Las experiencias de aprendizaje
¿Qué se entiende por experiencia de aprendizaje?
La experiencia de aprendizaje es un conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar una
situación, un desafío o un problema complejo. Se desarrolla en etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a
varias sesiones. Estas actividades son potentes (desarrollan el pensamiento complejo y sistémico), consistentes y coherentes (deben tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica). Asimismo, para ser consideradas auténticas, deben hacer referencia directa a contextos reales o simulados, y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia de aprendizaje es planificada intencionalmente por los docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los estudiantes, e incluso puede que ellos planteen de manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío.
RVM N.° 094-MINEDU-2020
Dicho de otra manera, la experiencia de aprendizaje puede tomar la forma de un proyecto, una unidad, etcétera. El uso es genérico y amplio, pues todas las experiencias de aprendizaje se caracterizan por tener un conjunto de actividades secuenciadas, que deben responder a las necesidades de desarrollo de las competencias de los estudiantes frente a los retos de la situación planteada.
¿Cuál es la diferencia entre la experiencia de aprendizaje y los proyectos o unidades?
“Experiencia de aprendizaje” es un término genérico y amplio que permite identificar los componentes básicos
que deben considerarse en un proceso de planificación por competencias, que son los siguientes: la situación
significativa, el propósito de aprendizaje, los criterios de evaluación, la secuencia de actividades, las producciones y actuaciones, siempre todo en el marco del enfoque por competencias, de los enfoques transversales y de las áreas curriculares. La EdA puede tomar la forma de un proyecto, una unidad, etc.
Entonces, podemos decir que la diferencia entre las experiencias de aprendizaje y las unidades o proyectos es que las EdA hacen referencia a los componentes elementales que se deben contemplar para propiciar el desarrollo de competencias, y las unidades y proyectos son formas de abordar dichas EdA, en donde se incorporan métodos o modelos didácticos específicos como el aprendizaje basado en proyectos, el modelo de clase invertida, entre otros. Tanto en las unidades como proyectos de aprendizaje, se deben considerar los componentes (antes mencionados) para propiciar el desarrollo de competencias.
¿Qué aspectos debo considerar al momento de desarrollar las actividades de las experiencias de aprendizaje?
Al momento de desarrollar las actividades de las experiencias de aprendizaje podemos considerar lo siguiente:
• Conocer los recursos y medios de los que dispone el estudiante para desarrollar las actividades propuestas.
• Brindar los recursos que el estudiante requiera para el desarrollo de las actividades.
• Asegurar que los estudiantes comprendan lo que deben hacer y lo que se espera de ellos.
• Propiciar la reflexión del estudiante sobre su proceso de aprendizaje.
• Propiciar momentos para el trabajo autónomo y colaborativo del estudiante.
• Atender las necesidades de aprendizaje y características específicas de cada estudiante haciendo uso de
diversos recursos y estrategia.
. Brindar retroalimentación oportuna y adecuada a las necesidades de los estudiantes. La devolución debe
emplear formas como dar modelos, recomendaciones escritas u orales, etc.; esto dependerá de cómo el
estudiante comprenda mejor los criterios bajo los cuales fue evaluado.
• Implementar las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias que se plantean en el Currículo
Nacional de la Educación Básica (CNEB) – Capítulo VI como las siguientes: generar interés y disposición como
condición para el aprendizaje, partir de los saberes previos, aprender del error o el error constructivo, mediar
el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior, promover el trabajo cooperativo.
En las experiencias de aprendizaje y actividades, ¿Qué relación tienen los criterios de evaluación con los estándares?
Los criterios de evaluación se determinan sobre la base de los estándares de ciclo y desempeños de grado.
Para poder establecer dichos criterios se requiere también analizar la competencia y sus capacidades. Con una
mirada holística de dichos componentes curriculares, se puede describir las características y cualidades de
aquello que se quiere valorar, y que deben demostrar los estudiantes en sus actuaciones y producciones ante
una situación y un contexto determinado.
Adaptado de la RVM N.°094-2020-MINEDU
¿Cuál es la diferencia entre producción y actuación?
Las producciones y/o actuaciones realizadas por las y los estudiantes en situaciones definidas y como parte
integral de su proceso de aprendizaje, constituyen la evidencia de aprendizaje, pues a través de ellas se puede
interpretar e identificar lo que ha aprendido y el nivel de logro de la competencia que ha alcanzado con relación a los propósitos establecidos y cómo lo ha aprendido.
Las producciones tienen una forma de existencia permanente, por lo que pueden ser analizadas varias veces;
además, denotan un carácter material concreto, por lo que son tangibles, es decir, pueden ser tocadas y son
resultado de un proceso. A partir de ellas, entonces, se pueden inferir el proceso y los recursos utilizados por el estudiante al poner en juego una o más competencias, como por ejemplo infografías, reportes, etc. Por otro lado, las actuaciones requieren ejecución de las acciones frente a la situación para observar una o más competencias.
Se pueden registrar en un video, audio, una presentación oral, trabajar en equipo, actuar en una obra de teatro, realizar una demostración gimnástica, una danza típica, declamar un poema, contar un cuento, etc. En estos casos, la evaluación tiene que ser realizada en el momento o en forma inmediata, salvo que se utilice el recurso técnico de registrar el desempeño en video